Scaffolding writing using feedback in students’ graphic organizers – novice writers’ relevance of ideas and cognitive loads

Abstract

This paper aims to find out two outcomes of feedback in the novice writers’ graphic organizers, which are the novice writers’ ability to align their ideas to their writing goal, and their perceived germane, metacognitive, extraneous and intrinsic cognitive loads when generating and revising ideas based on the feedback. Data was gathered from the students’ graphic organizers, mental difficulty questionnaires and focus group discussion. The findings show that the students’ relevance of ideas improved with feedback in their organizers, except for one sub‐process. In addition, the students’ metacognitive load seems to affect the amount of ideas generated. These findings have implications for media selection mix and social collaborative environments. Rückmeldung über graphische Organizer von Studenten unterstützt das Schreiben – Relevanz von Anfänger Ideen und Erinnerungsnotizen Mit diesem Beitrag soll versucht werden, die Ergebnisse zweier Rückmeldungen über die graphischen Organizer von Anfängern zu finden: die Fähigkeit des Anfängers seine Gedanken dem Schreibziel anzupassen und seine erwartete Relevanz metakognitiv, sachfremde und intrinsisch kognitive Beiträge beim Erzeugen und Überprüfen von Ideen, die auf dem Feedback beruhen, zu nutzen. Die Daten wurden auf den graphischen Organizern der Studenten gesammelt, ebenso schwierig zu bearbeitende Fragebögen und Gruppendiskussionen. Es zeigte sich, dass die Relevanz der Ideen mit dem Feedback auf den Organizern der Studenten wuchsen, außer für einen Sub‐Prozess. Zusätzlich scheint der metakognitve Beitrag der Studenten die Menge der erzeugten Ideen zu beeinflussen. Un appui à l’écriture reposant sur l’usage de la rétroalimentation dans les organisateurs graphiques des étudiants ‐ sur la pertinence des idées des novices de l’écrit et sur les charges cognitives Le but du présent article est de trouver deux résultats de la rétroaction dans les organisateurs graphiques des apprentis écrivains nommément: la capacité des novices de l’écrit pour aligner leurs idées sur leurs objectifs d’écriture et les charges métacognitives appropriées, étranges et intrinsèques telles qu’ils les perçoivent lorsqu’ils révisent ou produisent des idées fondées sur la rétroaction. On a recueilli des données provenant des organisateurs graphiques des étudiants, des questionnaires sur la difficulté intellectuelle et les discussions de groupes ciblées. Les résultats obtenus montrent que que la pertinence des idées des étudiants s’améliorait avec la rétroaction dans leurs organisateurs sauf pour un sous‐processus. En outre la charge métacognitive des étudiants semble affecter la quantité d’idées produites. Un apoyo a la escritura basado en el uso de la retroalimentación en los organizadores gráficos de los estudiantes, en la pertinencia de las ideas de los novatos de la escritura y en las cargas cognitivas La finalidad de este artículo es de encontrar dos resultados en la retroalimentación de los organizadores gráficos de los novatos de la escritura que serían: _la capacidad de los dichos novatos de sintonizar sus ideas con sus objetivos de escritura y_ las cargas metacognitivas ajenas y intrinsecas tal como las perciben cuando producen o revisan ideas basadas en la retroalimentación. Datos fueron recogidos de los organizadores gráficos de los estudiantes, de los cuestionarios de agilidad intelectual y de los debates de grupos enfocados. Los resultados muestran que la pertinencia de las ideas de los estudiantes mejoró con la retroalimentación en sus organizadores si no fuera por un solo subproceso. Además a lo que parece, la carga metacognitiva de los estudiantes afecta la cantidad de ideas producidas.