Reading by Design: Two Case Studies of Digital Reading Practices

Abstract

The digital reading practices of two middle school students in US and Canadian contexts are examined. Using a multimodal discourse framework, the authors contemplate what digital reading practice is and distinctive practices of reading texts online compared with printed, school‐based literacy practices. By focusing on two different genres of online texts, the authors illustrate the diversity of reading practices that digital texts entail. Alongside mapping out practices, the article aligns practices with reader subjectivities and describes how one informs the other. At the end of the article, implications for practice are foregrounded, such as using design to facilitate comprehension, invoking producer agendas in the act of reading, and identifying discourses and ideologies through the distribution of visuals and modalities within the semiotics of texts. لقد تم فحص ممارسات القراءة الرقمية لدى طالبين في المدرسة الإعدادية في الولايات المتحدة وكندا. ويتأمل المؤلفون ما هي ممارسة القراءة الرقمية والممارسات المتميزة لقراءة النصوص على الشبكة العالمية بالمقارنة لممارسات قراءة النصوص المطبوعة في تعليم معرفة القراءة والكتابة المبنية على الدراسة التقليدية باستخدام إطار تعددية الطرق في الخطاب. ومن خلال التركيز على جنسين من النصوص على الشبكة العالمية، يوضح المؤلفون تنوع ممارسات القراءة المتواجدة في النصوص الرقمية. وبجانب إلى شرح الممارسات، تصفّف المقالة الممراسات بموضوعيات القارئ وتصف الطريقة التي تحيط واحدة فيها علماً بالأخرى. وفي نهاية المقالة تضع الأعقاب لتنفيذ الممارسات في المقدمة على سبيل المثال استخدام التصميم حتى يسهل الاستيعاب واستدعاء جداول أعمال المخرج في عملية القراءة وتحديد الخطابات والعقائد بواسطة توزيع البصريات والشكليات في علم رموز النصوص. 本研究考查两名在美国和加拿大的中学生所实践的数字化阅读学习。本文作者采用一个多模态话语理论框架，仔细考量什么是数字化阅读教学实践，以及讨论线上文本阅读有何别于以印刷为本及以学校为本的读写文化教学实践。本文作者聚焦于两种不同体裁的线上文本，描绘出数字化阅读所产生的多样性阅读实践，同时亦把阅读实践与阅读者的主观看法作对照，说明两者之间的互相影响力。在本文结尾中，作者凸显出数字化阅读给教学实践带来的启示，例如：利用课程设计以促进阅读理解、在阅读行为中唤起制作者的议题，以及透过分析各种文本中的视觉效果与模态形式分布的符号学，从而识别出其中的话语和意识形态。 On a examiné les pratiques de lecture des élèves de deux collèges des USA et du Canada. A l'aide d'une structure de discours multimodale, les auteurs considèrent attentivement ce qu'est la pratique de lecture numérique et les pratiques distinctes de lecture de textes en ligne par rapport aux pratiques scolaires de littératie des textes écrits. En se centrant sur deux genres différents de textes en ligne, les auteurs présentent la diversité des types de lecture que suscitent les textes numériques. Tout en mettant à jour ces pratiques, l'article met en regard les pratiques et la subjectivité des lecteurs et décrit de quelle façon l'une influe sur l'autre. La fin de l'article met en avant des implications pour la pratique, comme utiliser un plan pour faciliter la compréhension, faire appel à la production d'agendas dans l'acte de lire, et identifier discours et idéologies grâce à la distribution de visuels et de modalités pour la sémiotique des textes. Исследование посвящено практике чтения текстов в цифровом формате двух школьников из США и Канады. Используя полимодальный дискурс, авторы размышляют над самим явлением “цифрового чтения” и его отличиями от обычного “бумажного” чтения, чаще всего практикуемого в школах. На примере двух онлайн‐текстов разных жанров авторы показывают, насколько разнообразны могут быть практики чтения подобных текстов. Наряду с описанием таких практик, авторы демонстрируют, насколько они обусловлены индивидуальностью самого читателя. В конце статьи подчеркивается значение этого исследования для практики, а именно: как дизайн текста влияет на восприятие содержания, как влияют на процесс чтения те цели и задачи, которые ставил перед собой создатель того или иного текста, как происходит распознавание типов дискурса и философских установок автора через визуальный и модальный ряды, присутствующие в семиотике текстов. Se examinaron las prácticas de lectura digital de dos estudiantes de escuela intermedia en los EEUU y Canadá. Usando un marco multimodal de disertar, los autores consideran lo que es la práctica de lectura digital y comparan prácticas de lectura en línea particulares con las prácticas de alfabetización en las escuelas. Enfocándose en dos géneros diferentes de textos en línea, los autores ilustran la diversidad de las prácticas de lectura que los textos digitales conllevan. Además de delinear tales prácticas, el artículo empareja las prácticas con la subjetividad del lector y describe cómo el uno informa al otro. Al final del artículo, se resalta su posible implementación usando diseños para facilitar la comprensión, solicitando agendas del lector en el acto de leer, e identificando discursos e ideologías a través de la distribución de visuales y modalidades dentro de la semiótica de los textos.