The Efficacy of the Personal and Social Responsibility Model in a Physical Education Setting

Abstract

The personal and social responsibility model encourages students to apply positive social behavior through activities such as group discussion, goal setting and reflection (Hellison, 2003). This research study examined the effects of Hellison's TPSR model on individual and class wide anti and positive social behavior. A multiple baseline, behavior analytic design was used to determine the effects of the intervention on three students who displayed previous high levels of anti social behavior. Results indicate a positive effect on the individual students in the reduction of socially and personally irresponsible behavior. The Child Social Behavior Questionnaire (Warden, Cheyne, Christie, & Reid, 2003) was also administered to determine the effects of the model on the whole class. A statistically significant difference (p < .01) was found between the experimental school and a control school at post-test. This study provides quantitative evidence of the efficacy of Hellison's model on individual and class wide social behaviors. Le modele de responsabilite personnelle et sociale encourage les eleves a adopter des comportements sociaux positifs dans le cadre d'activites comme les discussions de groupe, la determination des buts et la reflexion (Hellison, 2003). Cette etude visait a explorer les effets du modele Enseigner la responsabilite personnelle et sociale (modele TPSR) de Hellison sur la positivite ou la negativite des comportements sociaux des eleves, individuellement et en groupe. Les chercheurs ont utilise un schema d'analyse comportementale a niveaux de base paralleles pour determiner les effets de l'intervention sur trois eleves qui presentaient auparavant plusieurs comportements antisociaux. Les resultats ont demontre les effets positifs de l'intervention, chaque eleve affichant ensuite moins de comportements personnels et sociaux irresponsables. Le Questionnaire sur le comportement social de l'enfant (Warden, Cheyne, Christie et Reid, 2003) a aussi ete administre pour voir les effets du modele sur la classe entiere. Le post-test a revele un ecart statistiquement significatif (p < ,01) entre l'ecole ou avait lieu l'experience et une ecole temoin. Cette etude a aussi produit des preuves quantitatives qui confirment l'utilite du modele de Hellison pour modifier les comportements sociaux des eleves, individuellement et en groupe