The inappropriate use of subsumers in biology learning

Abstract

Summaries English This paper presents the results of a study of the development of pupils' knowledge of the process of photosynthesis and the related biological processes of respiration, breathing and digestion. The information already known to primary pupils untutored in biology was assessed and the changes effected by teaching were monitored in the secondary school. The results indicate that concepts which are wrong but which are nevertheless meaningful to the learner may escape detection by the usual methods of testing and are highly resistant to replacement by correct information. The formation of wrong concepts may predate formal instruction or may arise during the course of instruction as a result of the inappropriate use of subsuming information. Der Bericht schildert die Untersuchungsergebnisse über die Entwicklung von Schülerwissen bei der Photosynthese und die damit zusammenhängenden biologischen Prozesse beim Gasstoffwechsel, beim Ein‐ und Ausatmen und bei der Verdauung. Die den Grundschülern bereits bekannten Informationen (ohne vorherigen Biologieunterricht) wurden eingeschätzt und die Veränderungen durch den Unterricht in der Sekundarstufe I beobachtet. Die Ergebnisse zeigen, dass Auffassungen, die zwar falsch, aber trotzdem für den Lernenden bedeutsam sind, bei üblishen Testmethoden leicht übersehen werden können und ausserdem sehr resistent gegen ihre Ersetzung durch korrekte Informationen sind. Die Bildung falscher Auffassungen kann vor dem Einsetzen des Unterrichts liegen, kann jedoch auch im Laufe des Unterrichts entstehen als Ergebnis unangemessener Verwendung der entsprechenden Informationen. Ce rapport présente les résultats d'une étude du développement des connaissances des élèves sur la photosynthèse et sur les processus biologiques de la respiration: aspiration, expiration et de la digestion, qui s'y rapportent. Les informations que possèdent déjà les élèves de l'école primaire, qui n'ont pas encore eu de cours de biologie, furent évaluées et les changements résultant du cours de biologie furent l'objet de nouvelles observations à l'école secondaire. Les résultats indiquent, que les concepts incorrects, mais significatifs pour l'élève, sont souvent négligés par les tests usuels et peuvent très fortement résister aux informations correctes. La formation de concepts incorrects peut avoir lieu soit avant le début du cours, soit pendant le cours comme résultat d'une utilisation inapropriée de l'information en question.