An Experimental Study of Equivalent Stimulation in Human Learning

Abstract

Click to increase image sizeClick to decrease image size Résumé UNE ÉTUDE EXPÉRIMENTALE DE LA STIMULATION ÉQUIVALENTE DANS L'APPRENTISSAGE HUMAIN On a fait cette étude dans le but d'obtenir d'autres données pour déterminer si la base physiologique de l'apprentissage est la réduction de la résistance dans des sentiers nerveux définis ou de tels changements que ceux suggérés par les psychologues Gestalt. Pour répondre à cette question, on a employé quatre types différents de matière à apprendre pour découvrir si la vitesse de l'apprentissage serait approximativement la měme quand on a présenté la matière à apprendre de la měme manière dans tous les essais que quand on a changé les caractéristiques absolues (mais non l'ordre interne) des différents stimuli dans chaque essai. La matière à apprendre des différentes expériences a été la suivante: un labyrinthe complexe à crayon, un labyrinthe de nombre, une série de simples mélodies pour piano, et une série de rythmes. Un total de 510 étudiants universitaires ont servi de sujets. Le résultat d'un examen quantitatif soigneux des données expérimentales montre que dans les conditions de variation spécifiées ci-dessus la vitesse de l'apprentissage ne paraǐt pas ětre influencée par les changements de stimulation. Cela indique que les bases nerveuses de l'apprentissage sont des processus organisés d'une façon dynamique. Referat EINE EXPERIMENTELLE UNTERSUCHUNG DER ÄQUIVALENTEN REIZUNG BEI MENSCHLICHEN LERNEN Diese Untersuchung wurde ausgeführt in der Absicht weitere Tatsachen zu sammeln über die Frage, ab die Physiologie des Lernens auf Verminderung des Widerstands längs bestimmter Nervenbahnen auf Veränderungen ähnlich den von Gestaltpsychologen vorgeschlagenen beruhe. Um diese Frage zu beantworten, wurde Gebrauch gemacht von vier verschiedenen Arten von Lernstoff, in der Absicht, zu ermitteln, ob die Lernschnelligkeit ungefähr die selbe sein würde, wenn die Lernstoffe in jedem Versuch immer wieder auf die gleiche Weise dargeboten wurden, wie wenn die absoluten Eigenschaften (aber nicht die innere Anordnung) der verschiedenen Reize von Versuch zu Versuch abgeändert wurden. Die Lernstoffe der verschiedenen Versuch waren folgende: ein komplizierter Griffellabyrinth, ein Nummerlabyrinth, eine Reihe einfacher Klaviermelodien, und eine Reihe von Rhythmen. Es dienten als Versuchspersonen im Ganzen 510 Studenten. Die Ergebnisse einer sorg-fältigen quantitativen Untersuchung der experimentellen Befunde beweisen, dass unter den obenbeschriebenen Verhältnissen des Wechsels (variation) die Schnelligkeit des Lernens durch die Abänderungen des Reizes anscheinend nicht beeinflusst wird. Hierdurch wird darauf hingewiesen, dass die neurologische Grundlagen des Lernens dynamisch organisierte Vorgänge sind.