Perceptions of e‐learning in secondary education: a viable alternative to classroom instruction or a way to bypass engaged learning?

Abstract

This manuscript uses interview data collected during a qualitative study in 2007 of a secondary US history e‐learning course. The teacher, Mr. Harding, and 11 of the 13 students in the class were interviewed about their general perceptions of e‐learning and the ability to effectively learn content online. The findings of the study show that nearly all participants maintained a belief that e‐learning was best used for information transmission and rote memorization rather than active or social learning. Further, Mr. Harding seemed to characterize e‐learning students as uninterested in engaging in social interaction online, a perception that was refuted, at least partially, by his students. The manuscript concludes with a discussion of the findings and implications for secondary e‐learning programs. Wahrnehmung von E‐Learning in der höheren Schulbildung: Eine rentable Alternative zu Unterrichtsanweisungen oder eine Möglichkeit, engagiertes Lernen zu umgehen? In diesem Manuskript werden Interviewdaten benutzt, die während der Erstellung einer qualitativen Studie im Jahr 2007 von einem E‐Learning Kurs in U.S. Geschichte gesammelt wurden. Der Lehrer, Mr. Harding, und 11 der 13 Studenten dieser Gruppe, wurden über ihre generelle Wahrnehmung von E‐Learning und der Einschätzung, ob inhaltliches Lernen online überhaupt effektiv möglich sei, interviewt. Die Ergebnisse der Studie waren, dass fast alle Teilnehmer daran festhielten, dass E‐Learning am wirkungsvollsten war, wenn es zur Informationsübermittlung und – Bewahrung anstatt zu aktivem oder sozialem Lernen benutzt werden würde. Des weiteren schienen Mr. Harding e‐learning‐Studenten als an sozialer online‐Interaktion uninteressiert zu sein, eine Wahrnehmung, die – wenigstens teilweise – durch seine Studenten widerlegt wurde. Das Manuskript schließt mit einer Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen über E‐learning‐ Programme für Sekundarstufen. Comment l’apprentissage en ligne est‐il perçu dans l’enseignement secondaire. Une alternative valable par rapport à l’enseignement en classe ou une façon de contourner l’apprentissage approfondi? Cet article (manuscrit)utilise des données recueillies en 2007 au cours d’ une étude qualitative portant sur un cours d’Histoire des Etats Unis en ligne. Le professeur, M.Harding, et 11 des 13élèves de la classe ont été interrogés sur la façon dont ils voyaient l’apprentissage en ligne en général et la capacité d’assimiler vraiment un contenu en ligne. Les résultats de cette étude montrent que la plupart des participants continuaient à penser que l’apprentissage en ligne convenait mieux à la transmission de l’information et la mémorisation par cœur qu’à l’apprentissage actif ou socialisé. En outre M.Harding semblait penser que les élèves en ligne étaient caractérisés par un manque d’intérêt pour les interactions de groupe en ligne, vue qui était réfutée, au moins partiellement par ses élèves. Le manuscrit conclut sur un débat à propos des résultats et de leurs conséquences pour les programmes d’enseignement en ligne du secondaire. Las percepciones del e‐learning en la enseñanza secundaria. ¿Una alternativa viable a la enseñanza presencial o una manera de evitar el aprendizaje en profundidad? El presente estudio (manuscrito) utiliza los datos procedentes de entrevistas llevadas a cabo en 2007 durante un estudio cualitativo de un curso secundario en línea de Historia de Los Estados Unidos. Se entrevisto con el profesor, el Sr. Harding y 11 de los 13 alumnos en la clase sobre sus percepciones generales acerca de le‐learning y de la capacidad de aprender contenidos efectivamente en línea. Los resultados del estudio indican que casi todos los participantes siguen pensando que el «e‐learning» es más adecuado a la trasmisión de informaciones y al aprendizage por repetición que al aprendizaje activo o socializado. Además la impresión era que el Sr. Harding pensaba que la característica de los alumnos en línea era una falta de intérès para las interacciones sociales en línea, una opinión que fue refutada por lo menos parcialmente por sus propios alumnos. El artículo (manuscrito) concluye con un debate sobre los resultados y las implicaciones para los programas de e‐learning de los colegios secundarios.