Toward better mentoring for early career faculty: results of a study of US geographers

Abstract

Interviews and a survey were conducted to assess both the structure and content of mentoring and advising provided to early‐career faculty in geography. Results indicated three broad conditions for structuring effective mentoring: 1) regular, proactive meetings; 2) engaging diverse groups of individuals within and outside of a department; and 3) leadership, resources, and philosophical support for professional development from departments and institutions. Within mentoring relationships, early career faculty would like a broader range of professional and career issues addressed. Although drawn from one discipline, the data suggest ways of improving mentoring practice in other fields. Des entretiens et un sondage ont été effectués de façon à évaluer les structures et le contenu d'un programme de mentorat et de conseil destiné aux nouveaux professeurs de géographie. Les résultats mettent en évidence trois grandes conditions permettant de structurer des programmes de mentorat efficaces: 1) des rencontres régulières et proactives; 2) la participation de divers groupes d'individus provenant du département et de l'extérieur de celui‐ci; 3) un soutien au développement professionnel en termes de leadership, de ressources et de philosophie de la part des départements et des institutions. A l'intérieur des relations de mentorat, les nouveaux professeurs préfèreraient qu'un éventail davantage varié de sujets liés à la profession ou à la carrière soient abordés. Bien que ces résultats ne proviennent que d'une discipline, les données semblent fournir des pistes quant à l'amélioration des pratiques de mentorat dans d'autres domaines.